En lo referente al aprendizaje y competencias comento lo siguiente:
En esta especialidad ya tocamos el tema de la diferencia entre ser competente y competitivo, como conclusión a este, hablamos de que son condiciones muy diferentes y que se requieren competencias para trabajar en equipo y de manera colaborativa, esta sera una de las competencias que las instituciones educativas promoverán para enfrentar mejores horizontes de capacitación en el trabajo.
¿No debería entonces ser considerada la competencia –por lo menos en el mundo académico- como una noción que incluyera un diálogo de ida y vuelta entre el objeto socio-profesional al que sirve utilitariamente y el objeto de estudio que la provee de significado y sentido?
En este sentido no hay que pasar por alto que los valores juegan un papel importante en la formación de técnicos y profesionales competentes ya que una formación integral responde al dialogo que debe existir entre el la utilidad y la esencia que le da sentido y origen.
¿En qué examen final, de prácticamente cualquier materia universitaria, se analizan y reflexionan los cambios estructurales y personales ocurridos en los estudiantes en tanto seres humanos por encima de los contenidos programáticos?
El carácter de las evaluaciones no toman en cuenta el crecimiento personal del educando, el objetivo es determinar el dominio de la materia en sí.
En cuanto al caracter significatorio que cada persona le da a un aprendizaje pienso que que cada uno le provee, en ese sentido, lo que es importante para una persona, casi es seguro que para otra no lo sea, por eso el aprendizaje es propio de la clase de pensamientos, experiencias, motivaciones e intereses que el sujeto manifiesta.
Estas son algunas reflexiones que puedo comentar a propósito de la lectura, para finalizar concluyo con la pregunta:
¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Después de estas refexiones y comentarios, en lo personal, creo que no podemos calificar el aprendizaje como trivial al menos de manera general, estamos de acuerdo en que todo aprendizaje tiene significación y ahí estriba el índice de trivialidad que se le podría asignar, de manera muy personal, dado que aquí lo que es importante para una persona no lo es para otra.
Dependerá de aplicación, del contexto, de la significabilidad que una persona le otorga a un aprendizaje para determinar si es trivial o no, nos veríamos descalificando un cúmulo de acciones, aprendizajes, esquemas y experiencias que muchas personas podrían atribuirle a deteminado caso, si nos atrevemos a declarar cuándo un aprendizaje es trivial, además de no tener a la mano los suficientes recursos hermenéuticos para lograr este hecho.
Por ello un aprendizaje lo podremos medir con preguntas pero esto no quiere decir que es trivial, dado que entrelaza un sinnúmero de aspectos psicológicos y motrices en los que el estudiante encuentra significado, en varios contextos.
jueves, 10 de junio de 2010
Identificación de las concepciones del aprendizaje en las competencias
Sobre las concepciones del aprendizaje del cuadro de Pere Márquez en mi opinión creo que podemos situar la educación enfoque por competencias bajo la perspectiva de las siguientes concepciones:
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak)
La concepción de este aprendizaje reza que el profesor debe servir de guía dentro del salón de clase para alcanzar determinados resultados de aprendizaje, se apega a nuestro modelo ya que utilizamos saberes previos del estudiante para inducir a la diferenciación-reconciliación integradora y llegar a una compresión significativa; por último esta característica nos provee de la pertinencia y relevancia que profesa la RIEMS.
Constructivismo. J. Piaget
Piaget en sus estudios del constructivismo
Revalorizar el hecho de aprender haciendo es uno de nuestros métodos para alcanzar la competencia.
Interactuar con el medio brinda la posibilidad de contextualizar y adaptarse a nuevas condiciones, asimismo la experimentación ofrece una perspectiva de crecimiento al vivenciar los fenómenos con los que se trabaja y transformarla en experiencia de aprendizaje.
La actividad como factor para el desarrollo de la inteligencia.
Construcción del propio conocimiento mediante la interacción con el medio
Reconstrucción de los esquemas de conocimiento.
La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski
Destaco los puntos de referencia para indicar la perspectiva, en mi opinión.
-Importancia de la interacción social.
-Incidencia en la zona de desarrollo próximo
-aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado
Desde luego que el aprendizaje con los pares es un recurso valioso para lograr resultados de aprendizaje valiosos, enriquecido con la intervención del experto en este caso el docente a fin de tener un andamiaje en el que el estudiante pude apoyarse, y aquí pienso ¿en dónde había escuchado eso antes?, pues en nuestro curso de competencias docentes, desde luego, esta concepción es aplicada en nosotros para la formación de competencias.
Un abrazo.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak)
La concepción de este aprendizaje reza que el profesor debe servir de guía dentro del salón de clase para alcanzar determinados resultados de aprendizaje, se apega a nuestro modelo ya que utilizamos saberes previos del estudiante para inducir a la diferenciación-reconciliación integradora y llegar a una compresión significativa; por último esta característica nos provee de la pertinencia y relevancia que profesa la RIEMS.
Constructivismo. J. Piaget
Piaget en sus estudios del constructivismo
Revalorizar el hecho de aprender haciendo es uno de nuestros métodos para alcanzar la competencia.
Interactuar con el medio brinda la posibilidad de contextualizar y adaptarse a nuevas condiciones, asimismo la experimentación ofrece una perspectiva de crecimiento al vivenciar los fenómenos con los que se trabaja y transformarla en experiencia de aprendizaje.
La actividad como factor para el desarrollo de la inteligencia.
Construcción del propio conocimiento mediante la interacción con el medio
Reconstrucción de los esquemas de conocimiento.
La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski
Destaco los puntos de referencia para indicar la perspectiva, en mi opinión.
-Importancia de la interacción social.
-Incidencia en la zona de desarrollo próximo
-aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado
Desde luego que el aprendizaje con los pares es un recurso valioso para lograr resultados de aprendizaje valiosos, enriquecido con la intervención del experto en este caso el docente a fin de tener un andamiaje en el que el estudiante pude apoyarse, y aquí pienso ¿en dónde había escuchado eso antes?, pues en nuestro curso de competencias docentes, desde luego, esta concepción es aplicada en nosotros para la formación de competencias.
Un abrazo.
sábado, 8 de mayo de 2010
La aventura de ser maestro
La aventura de ser maestro.
Indudablemente hemos pasado por situaciones que en el texto de José Esteve están plasmadas, desde horas y días en los que nos va como en feria, hasta días en los que hemos tocado el cielo con las manos, si, en verdad creo que nos ha pasado.
Cuando egresé de la facultad de ingeniería nunca pensé que llegaría a ser docente, me dediqué a quehaceres técnicos propios de la profesión, aunque dada asesorías en matemáticas,
Sin embargo, pensaba, esos maestros se la llevan fácil, tienen vacaciones, puentes, su día del maestro, festividades y se la pasan a todo dar; qué lejos estaba de siquiera imaginar que la docencia sería mi trabajo, al inicio me fue muy mal, no me entendía con los alumnos, batallé, pero a la postre, como dice nuestro autor, pensaba y pensaba, hay que humanizarse para ser formador,
Nuestra materia prima son seres humanos y hay que entenderse plenamente, disfrutar la experiencia.
Los cursos han sido una herramienta poderosa en mi formación docente, estoy de acuerdo no tenemos la formación pero si podemos alcanzarla poco a poco. En el texto hace referencia a varios aspectos como la comunicación, la manera de organizar una clase y estar al nivel para transmitir a nuestros estudiantes el contenido de la clase. Sin embargo hay aún más el ser maestro es un compromiso con seres humanos en formación, por lo que nuestro trabajo debe preparar para la vida, esto conlleva el saber escuchar, el saber comprender, el saber y hacer en muchos aspectos para guiar y ayudar descubrir lo mejor de las personas, es en sí una labor que en sus matices se saborea la gloria.
Indudablemente hemos pasado por situaciones que en el texto de José Esteve están plasmadas, desde horas y días en los que nos va como en feria, hasta días en los que hemos tocado el cielo con las manos, si, en verdad creo que nos ha pasado.
Cuando egresé de la facultad de ingeniería nunca pensé que llegaría a ser docente, me dediqué a quehaceres técnicos propios de la profesión, aunque dada asesorías en matemáticas,
Sin embargo, pensaba, esos maestros se la llevan fácil, tienen vacaciones, puentes, su día del maestro, festividades y se la pasan a todo dar; qué lejos estaba de siquiera imaginar que la docencia sería mi trabajo, al inicio me fue muy mal, no me entendía con los alumnos, batallé, pero a la postre, como dice nuestro autor, pensaba y pensaba, hay que humanizarse para ser formador,
Nuestra materia prima son seres humanos y hay que entenderse plenamente, disfrutar la experiencia.
Los cursos han sido una herramienta poderosa en mi formación docente, estoy de acuerdo no tenemos la formación pero si podemos alcanzarla poco a poco. En el texto hace referencia a varios aspectos como la comunicación, la manera de organizar una clase y estar al nivel para transmitir a nuestros estudiantes el contenido de la clase. Sin embargo hay aún más el ser maestro es un compromiso con seres humanos en formación, por lo que nuestro trabajo debe preparar para la vida, esto conlleva el saber escuchar, el saber comprender, el saber y hacer en muchos aspectos para guiar y ayudar descubrir lo mejor de las personas, es en sí una labor que en sus matices se saborea la gloria.
Cómo percibo mi docencia
¿Cómo percibo mi docencia?
Mi profesión de origen.
¿Cuándo, cómo y por qué me inicié como maestro?
¿Qué pienso y siento de ser profesor?
¿Qué ha significado ser docente en educación media superior?
¿Qué motivos de satisfacción tengo?
¿Qué motivos de insatisfacción reconozco?
Buenos días a todos mis compañeros del grupo 028.
En este momento de examinar todos los acontecimientos que he recorrido para contribuir a la noble tarea de ser docente, se retuercen en mi memoria muchos eventos, sin embargo creo que nada es azar y que vamos delineando lo que queremos hacer día a día, es decir, todo es una elección.
Mi padre fue Mecánico Automotriz, él se especializó en motores en Saltillo, Coahuila donde estaba mi familia, cuando nací, la familia se trasladó a Campeche, aquí mi padre fundó un taller de servicio automotriz, creo que eso influyó de manera determinante para ingresar a la carrera de Ingeniería Mecánica Eléctrica, sin embargo, desde estudiante de la carrera me gustaba dar asesoría en Matemáticas, física y cálculo diferencial a reprobados de la preparatoria y de las carreras que incluían en su currícula las asignaturas de matemáticas y otras ciencias exactas. Señalo esto porque creo que ahí inicié mi gusto por la docencia.
Al egresar de la carrera me dediqué al taller de servicio automotriz y a dar asesorías en un taller de servicios educativos, ahí inicié con ciertas formalidades dado que había horarios establecidos y grupos de la preparatoria abierta.
Después, ingresé a la Comisión Federal de Electricidad desempeñando diversos puestos, dentro de estos, también tuve la oportunidad de enseñar en el curso de formación de ingenieros en distribución, no tenía en mente llegar a ser profesor de la educación media superior, pero creo que el gusto por enseñar ha estado presente a lo largo de mi vida. Tomé la decisión de salir de la paraestatal al igual que mi esposa que también es Ingeniero Mecánico Eléctrico, y logramos ingresar al subsistema CECyTE, desempeñándonos como profesores de la especialidad de Máquinas de combustión interna.
Al ser profesor de esta bella carrera, siento que conjugo todos los aspectos que me formaron desde niño ya que estoy enseñando a jóvenes y aplico los conocimientos que desde pequeño obtuve de mi padre y que más tarde pude profundizar con mi carrera y experiencia profesional en otros lugares.
Mi profesión de origen.
¿Cuándo, cómo y por qué me inicié como maestro?
¿Qué pienso y siento de ser profesor?
¿Qué ha significado ser docente en educación media superior?
¿Qué motivos de satisfacción tengo?
¿Qué motivos de insatisfacción reconozco?
Buenos días a todos mis compañeros del grupo 028.
En este momento de examinar todos los acontecimientos que he recorrido para contribuir a la noble tarea de ser docente, se retuercen en mi memoria muchos eventos, sin embargo creo que nada es azar y que vamos delineando lo que queremos hacer día a día, es decir, todo es una elección.
Mi padre fue Mecánico Automotriz, él se especializó en motores en Saltillo, Coahuila donde estaba mi familia, cuando nací, la familia se trasladó a Campeche, aquí mi padre fundó un taller de servicio automotriz, creo que eso influyó de manera determinante para ingresar a la carrera de Ingeniería Mecánica Eléctrica, sin embargo, desde estudiante de la carrera me gustaba dar asesoría en Matemáticas, física y cálculo diferencial a reprobados de la preparatoria y de las carreras que incluían en su currícula las asignaturas de matemáticas y otras ciencias exactas. Señalo esto porque creo que ahí inicié mi gusto por la docencia.
Al egresar de la carrera me dediqué al taller de servicio automotriz y a dar asesorías en un taller de servicios educativos, ahí inicié con ciertas formalidades dado que había horarios establecidos y grupos de la preparatoria abierta.
Después, ingresé a la Comisión Federal de Electricidad desempeñando diversos puestos, dentro de estos, también tuve la oportunidad de enseñar en el curso de formación de ingenieros en distribución, no tenía en mente llegar a ser profesor de la educación media superior, pero creo que el gusto por enseñar ha estado presente a lo largo de mi vida. Tomé la decisión de salir de la paraestatal al igual que mi esposa que también es Ingeniero Mecánico Eléctrico, y logramos ingresar al subsistema CECyTE, desempeñándonos como profesores de la especialidad de Máquinas de combustión interna.
Al ser profesor de esta bella carrera, siento que conjugo todos los aspectos que me formaron desde niño ya que estoy enseñando a jóvenes y aplico los conocimientos que desde pequeño obtuve de mi padre y que más tarde pude profundizar con mi carrera y experiencia profesional en otros lugares.
saberes de mis estudiantes
Los saberes de mis estudiantes
En esta dinámica encontramos que los estudiantes saben hacer muchas cosas en internet, (1) usan el internet para grabar:
- Archivos de música.
- Videos musicales, clips, chistes
- Videos de películas
- Imágenes.
- Protectores de pantalla.
- Fondos de escritorio.
- Videos de You Tube.
- Archivos útiles para sus tareas.
- Obtener información.
2. Con estos saberes es posible ahondar en muchas posibilidades académicas mediante la utilización de la tecnología multimedia, al compartir los estudiantes se crea unidad, con la tecnología se puede hacer más fácil la creación de documentos, tener un comunidad virtual y funcionar como un nodo de red que es una de las ideas poderosas que trata Jordi Adell, asimismo, estaremos operando en bites lo cual es más barato que operar en átomos, otra idea poderosa que es aplicable.
3. Al afrontar de manera colectiva los conocimientos de la tecnología multimedia, todos estamos creando y aportando por lo que somos alumnos y maestros a la vez, por así decirlo, es una comunidad en la que el conocimiento es el fin y compartirlo es la divisa. Lógicamente esta dinámica de aprendizaje que fortalecerá el trabajo académico del docente y que acrecentará el conocimiento “de mis estudiantes”, es necesario hacerlo con el uso de la computadora en la escuela y fuera de ella en los cibers, teniendo asimismo un programa de actividades en la que se describa la manera de obtener información, procesarla y la aplicación de estos conocimientos.
En esta dinámica encontramos que los estudiantes saben hacer muchas cosas en internet, (1) usan el internet para grabar:
- Archivos de música.
- Videos musicales, clips, chistes
- Videos de películas
- Imágenes.
- Protectores de pantalla.
- Fondos de escritorio.
- Videos de You Tube.
- Archivos útiles para sus tareas.
- Obtener información.
2. Con estos saberes es posible ahondar en muchas posibilidades académicas mediante la utilización de la tecnología multimedia, al compartir los estudiantes se crea unidad, con la tecnología se puede hacer más fácil la creación de documentos, tener un comunidad virtual y funcionar como un nodo de red que es una de las ideas poderosas que trata Jordi Adell, asimismo, estaremos operando en bites lo cual es más barato que operar en átomos, otra idea poderosa que es aplicable.
3. Al afrontar de manera colectiva los conocimientos de la tecnología multimedia, todos estamos creando y aportando por lo que somos alumnos y maestros a la vez, por así decirlo, es una comunidad en la que el conocimiento es el fin y compartirlo es la divisa. Lógicamente esta dinámica de aprendizaje que fortalecerá el trabajo académico del docente y que acrecentará el conocimiento “de mis estudiantes”, es necesario hacerlo con el uso de la computadora en la escuela y fuera de ella en los cibers, teniendo asimismo un programa de actividades en la que se describa la manera de obtener información, procesarla y la aplicación de estos conocimientos.
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