En lo referente al aprendizaje y competencias comento lo siguiente:
En esta especialidad ya tocamos el tema de la diferencia entre ser competente y competitivo, como conclusión a este, hablamos de que son condiciones muy diferentes y que se requieren competencias para trabajar en equipo y de manera colaborativa, esta sera una de las competencias que las instituciones educativas promoverán para enfrentar mejores horizontes de capacitación en el trabajo.
¿No debería entonces ser considerada la competencia –por lo menos en el mundo académico- como una noción que incluyera un diálogo de ida y vuelta entre el objeto socio-profesional al que sirve utilitariamente y el objeto de estudio que la provee de significado y sentido?
En este sentido no hay que pasar por alto que los valores juegan un papel importante en la formación de técnicos y profesionales competentes ya que una formación integral responde al dialogo que debe existir entre el la utilidad y la esencia que le da sentido y origen.
¿En qué examen final, de prácticamente cualquier materia universitaria, se analizan y reflexionan los cambios estructurales y personales ocurridos en los estudiantes en tanto seres humanos por encima de los contenidos programáticos?
El carácter de las evaluaciones no toman en cuenta el crecimiento personal del educando, el objetivo es determinar el dominio de la materia en sí.
En cuanto al caracter significatorio que cada persona le da a un aprendizaje pienso que que cada uno le provee, en ese sentido, lo que es importante para una persona, casi es seguro que para otra no lo sea, por eso el aprendizaje es propio de la clase de pensamientos, experiencias, motivaciones e intereses que el sujeto manifiesta.
Estas son algunas reflexiones que puedo comentar a propósito de la lectura, para finalizar concluyo con la pregunta:
¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Después de estas refexiones y comentarios, en lo personal, creo que no podemos calificar el aprendizaje como trivial al menos de manera general, estamos de acuerdo en que todo aprendizaje tiene significación y ahí estriba el índice de trivialidad que se le podría asignar, de manera muy personal, dado que aquí lo que es importante para una persona no lo es para otra.
Dependerá de aplicación, del contexto, de la significabilidad que una persona le otorga a un aprendizaje para determinar si es trivial o no, nos veríamos descalificando un cúmulo de acciones, aprendizajes, esquemas y experiencias que muchas personas podrían atribuirle a deteminado caso, si nos atrevemos a declarar cuándo un aprendizaje es trivial, además de no tener a la mano los suficientes recursos hermenéuticos para lograr este hecho.
Por ello un aprendizaje lo podremos medir con preguntas pero esto no quiere decir que es trivial, dado que entrelaza un sinnúmero de aspectos psicológicos y motrices en los que el estudiante encuentra significado, en varios contextos.

Identificación de las concepciones del aprendizaje en las competencias

Sobre las concepciones del aprendizaje del cuadro de Pere Márquez en mi opinión creo que podemos situar la educación enfoque por competencias bajo la perspectiva de las siguientes concepciones:

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak)

La concepción de este aprendizaje reza que el profesor debe servir de guía dentro del salón de clase para alcanzar determinados resultados de aprendizaje, se apega a nuestro modelo ya que utilizamos saberes previos del estudiante para inducir a la diferenciación-reconciliación integradora y llegar a una compresión significativa; por último esta característica nos provee de la pertinencia y relevancia que profesa la RIEMS.

Constructivismo. J. Piaget
Piaget en sus estudios del constructivismo
Revalorizar el hecho de aprender haciendo es uno de nuestros métodos para alcanzar la competencia.
Interactuar con el medio brinda la posibilidad de contextualizar y adaptarse a nuevas condiciones, asimismo la experimentación ofrece una perspectiva de crecimiento al vivenciar los fenómenos con los que se trabaja y transformarla en experiencia de aprendizaje.

La actividad como factor para el desarrollo de la inteligencia.
Construcción del propio conocimiento mediante la interacción con el medio
Reconstrucción de los esquemas de conocimiento.
La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.

Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski
Destaco los puntos de referencia para indicar la perspectiva, en mi opinión.
-Importancia de la interacción social.
-Incidencia en la zona de desarrollo próximo
-aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado
Desde luego que el aprendizaje con los pares es un recurso valioso para lograr resultados de aprendizaje valiosos, enriquecido con la intervención del experto en este caso el docente a fin de tener un andamiaje en el que el estudiante pude apoyarse, y aquí pienso ¿en dónde había escuchado eso antes?, pues en nuestro curso de competencias docentes, desde luego, esta concepción es aplicada en nosotros para la formación de competencias.

Un abrazo.